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学校坐落于“国际花园城市”“南孔圣地”—衢州
浙江省首批应用型建设试点示范学校
浙江省“双创”示范基地
本科毕业生考研上线率连续两年超过20%
周纪焕，男，年10月出生，主要从事区域文化、语文教育的研究。主要研究成果：主持教育部人文社科项目1项、浙江省哲学社会科学规划项目2项，出版专著1部，在《课程·教材·教法》《浙江社会科学》《浙江学刊》《中南大学学报》《中州学刊》《湖北社会科学》等核心刊物及港澳的学术刊物上发表教科研论文30余篇，7项成果分获浙江省社会科学联合会优秀成果三等奖、衢州市哲学社会科学优秀成果二、三等奖。
一、小学教育（师范）专业的现状
小学教育（师范）专业自年开始招收首届本科生，至今，招生计划完成率均为%，平均报到率%。生源主要来自本省及福建省，省内占85%。目前在校本科生四个年级共10个班级，学生总数为人。本专业现有专业教师15人。
二、小学教育（师范）专业的培养目标和培养规格要求
培养德智体美全面发展，具有良好的师德修养、先进的教育理念、扎实的专业基础、熟练的教师职业技能和较强的教学、科研、管理能力，能胜任小学多学科教育教学需要的“多能一专”的小学教师。
三、小学教育（师范）专业的师资力量、实验设备
拥有一批来自浙江大学、华东师范大学、西南大学、陕西师范大学、浙江师范大学、苏州大学、云南大学等院校毕业的博、硕士研究生，专业背景涉及面广，学历、学缘、年龄、职称等结构合理，发展形势良好。现有专任教师15人，
其中教授4人，副教授6人，讲师5人，高级职称比例为66.7%；专任教师中硕士及以上学位者9人，其中博士5人，占专任教师总数的60%。师资队伍中衢州市人才第三层次2人，根据专业建设需要，重视兼职教师队伍建设，近几年共聘请25位特级教师、衢州市名师以及衢州市优秀教师承担本专业相关课程的兼职教师。
小学教育（师范）专业教学实验室主要有教师教育实训中心、语言训练与测试中心、心理实验室、艺术实训中心，其中教师教育实训中心主要利用微格教室进行实训教学，承担课程实训、教师职业技能实训、学生试讲等实践教学任务。同时，教师教育实训中心还为小学教育专业提供模拟职业活动的良好环境，开展演讲、试教等活动，为教学、科研、检测、培训等提供校内多功能实践场所。
四、小学教育（师范）专业的特色和优势
小学教育（师范）专业的主要特色是全科培养、三位一体和面向农村。
1.全科培养：本专业体现了“文化基础宽、教学技能精”，强调综合素质教育，使学生文理兼通；在“学术性”的基础上强化“师范性”，由“职业定向”向“专业发展”转化；重视教育教学实践课程的学习，注重实践能力的培养。
2.三位一体：与开化、常山县教育局开展了“小学全科教师培养”办学合作，今年继续拓展与衢州市其他县（市、区）教育局的合作，探索*府、高校、小学“三位一体”协同培养模式。
3.面向农村：培养方案突出为农村基础教育服务的理念，坚持面向农村基础教育办学，专门设置针对农村小学的特色课程。聘请农村优秀小学教师、校长来校讲课或作报告，以巩固学生服务农村小学教育的思想。
五、小学教育（师范）专业的核心课程
围绕培养目标和毕业生要求，我们在通识课程、学科基础课和专业课等三大类课程体系的建设上，突出以下9门核心课程。其中，汉语和高等数学基础作为核心课程，体现了文化基础宽，使学生文理兼通；基础心理学和教育概论则是小学教育专业主干学科教育学与心理学的基础课程；课程与教学论、学与教的心理学等对培养师范生的教育教学能力起着关键性作用；而儿童发展心理学、儿童文学和小学班级管理为深入了解与教育好学生打下了良好的基础。
六、小学教育（师范）专业学生要具备的素质和专业技能
专业学生要具备的素质、能力和知识结构。其中素质要求：具有坚定的*治方向，正确的世界观、人生观和价值观，良好的思想品德、社会公德和教师职业道德；具备从事小学教育专业及相关工作的基础理论和专门知识；具有健康的体魄、文明的行为习惯和良好的心理素质。
能力要求：具备良好的小学教师职业技能；适应社会变革和现代基础教育改革与发展需要，能够创造性地从事小学多学科教学，具备一定的组织管理能力和教育科研能力；获得专业必须的外语、计算机应用能力，普通话水平达到教师资格认定的等级要求。
知识结构要求：掌握系统的现代教育理论知识和小学教育基本规律；掌握小学教育专业的基本理论、基础知识和基本技能，了解学科发展前沿，具有进一步学习和发展的潜能；掌握较为宽广的人文、社会和自然科学知识，形成综合性的知识结构，具有较强的知识迁移能力。
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